Di sebuah ruang belajar sederhana di tepi desa, seorang tutor duduk di depan papan tulis. Ia bukan guru biasa, dan peserta didiknya pun bukan siswa pada umumnya. Mereka adalah para pekerja muda, ibu rumah tangga, dan remaja putus sekolah yang tengah berjuang meraih kembali kesempatan belajar. Di sinilah, kurikulum hidup bukan hanya sekadar teori, tetapi menjadi jembatan antara harapan dan kenyataan.
Inilah wajah pendidikan nonformal di Indonesia. Dan di tengah semangat Merdeka Belajar, PKBM (Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat) menjadi salah satu ujung tombak yang tak boleh diabaikan.
Kementerian Pendidikan, melalui revisi Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) 2024, mendorong semua satuan pendidikan baik formal maupun nonformal untuk menyusun kurikulum yang kontekstual dan berpihak pada peserta didik. Di PKBM, pendekatan ini bukanlah pilihan, melainkan kebutuhan.
Pendidikan yang Tidak Boleh Seragam
Kurikulum nasional terlalu sering dirancang dengan asumsi bahwa semua peserta didik hidup dalam dunia yang serupa. Padahal di PKBM, realitas jauh lebih kompleks. Banyak peserta didik berstatus pekerja, orang tua, atau penyintas kemiskinan struktural. Mereka tidak datang untuk mengejar nilai, tetapi untuk memperbaiki hidup.
Karena itu, kurikulum di PKBM harus fleksibel. Ia harus memahami bahwa waktu belajar tak selalu bisa penuh. Bahwa literasi dan numerasi bisa berkembang bersamaan dengan keterampilan hidup. Dan bahwa asesmen tak selalu berbentuk ujian tertulis, tetapi bisa berupa proyek nyata yang memberi makna.
Panduan KSP 2024 menyebut kurikulum sebagai “dokumen hidup” dan di PKBM, istilah ini benar-benar terasa relevansinya. Kurikulum bukan sekadar rencana pembelajaran, tetapi alat untuk memahami dan menjawab kebutuhan peserta didik yang unik.
Membaca Konteks, Bukan Hanya Modul
Salah satu kekuatan PKBM adalah kedekatannya dengan masyarakat. Karena itu, pengembangan kurikulum tidak bisa lepas dari potensi dan masalah lokal. Di satu daerah, program literasi keuangan untuk ibu-ibu rumah tangga bisa menjadi bagian kurikulum. Di tempat lain, pelatihan pertanian organik atau UMKM bisa dijadikan proyek pembelajaran.
Dengan pendekatan ini, projek penguatan Profil Pelajar Pancasila atau apalah namanya tidak berhenti di ruang kelas, tetapi benar-benar hadir dalam kehidupan nyata. Peserta didik belajar tidak hanya untuk lulus ujian, tetapi untuk memperbaiki kualitas hidup mereka dan komunitas di sekitarnya.
Kurikulum seperti ini tidak bisa datang dari pusat. Ia harus tumbuh dari bawah dari pengalaman tutor, dari cerita peserta didik, dan dari pengamatan atas tantangan sosial yang mereka hadapi.
Tutor Sebagai Inovator Kurikulum
Jika di sekolah formal guru sering terikat dengan struktur dan regulasi yang kaku, maka di PKBM, tutor adalah fasilitator dan inovator. Mereka bukan hanya menyampaikan materi, tetapi juga membimbing, merancang pendekatan yang sesuai, bahkan menyesuaikan waktu dan bentuk pembelajaran.
Namun, peran ini tidak ringan. Banyak tutor di PKBM belum mendapatkan pelatihan pengembangan kurikulum yang memadai. Di sinilah peran pemerintah daerah dan lembaga pendamping harus diperkuat. Panduan seperti KSP 2024 hanya akan efektif jika diterjemahkan dalam pelatihan dan pendampingan yang berkelanjutan.
Menjadi Jembatan Harapan
Di banyak tempat, PKBM adalah satu-satunya pintu masuk pendidikan bagi mereka yang tersisih dari sistem formal. Karena itu, kurikulum di PKBM bukan sekadar soal struktur dan konten, tetapi soal nilai kemanusiaan, pemberdayaan dan keterampilan.
Jika kurikulum berhasil dihidupkan di PKBM, ia bukan hanya akan mencetak lulusan dengan ijazah. Ia akan mencetak warga negara yang lebih berdaya, lebih percaya diri, dan lebih siap menghadapi dunia yang terus berubah.
Kurikulum yang Membebaskan
Kurikulum pendidikan nonformal tidak boleh menjiplak sistem formal secara mentah. Ia harus menjawab realitas, bukan menciptakan tuntutan baru. Panduan KSP 2024 telah membuka pintu bagi pendekatan yang lebih fleksibel, reflektif, dan kontekstual.
Namun perubahan sejati baru akan terjadi jika kita benar-benar mendengarkan suara dari lapangan dari tutor, peserta didik, dan komunitas yang menjadi nadi pendidikan nonformal. Karena di PKBM, kurikulum yang bermakna bukan yang tersusun rapi di atas kertas, tetapi yang tumbuh dari kehidupan.
Oleh: Asep Jazuli
